教育新視界校長工作坊--新課程.新學習.新人才

4/10-12 三天的校長工作坊，從open space 開始、以open forum的深入對話，開啟未來更多的連結共創...中間穿插著許多不同的對話過程和個人探索。很棒的主辦者、很有承擔的參與者。因為有你們，台灣的教育一定會不一樣的！

活動邀請

新課程新學習新人才 共創SAP教育新視界
隨著翻轉教育時代的來臨及107課綱的施行, 高中教育面臨課程改革與培養新人才的挑戰。為共創107教育新未來, 高中優質化方案團隊於4/10(日)在高雄明誠中學舉辦「教育新視界: 新課程 新學習 新人才」開放空間會議(OST)，以「新課程、新人才、新學習」為主題，透過Open Space Technology的討論技術，邀請參與者互相激盪、相互傾聽對教育的願景以及願意一起努力的行動方向和策略，創造未來教育的新視野。

三天的活動照片

請參考工作人員臉書活動報導：

第一天：

活動第一天由引導師引領開場，與會者相繼發起教育相關議題熱烈討論。 參與者自主評估自己如何投入參與團體討論，並以「蜜蜂」與「蝴蝶」為意象，隱喻每位參與者可以有機的選擇移動的身影。本次活動熱烈報名，共有近120位校 長、主任及教師參加。在今日活動結束後，明後兩日將接續舉辦團隊促能工作坊校長場，期待藉由這次活動，啟動教育新視界發展的新動能。

第二天

為促進校長領導知能，高中優質化方案團隊於4月11日及4月12日舉辦高中優質化107課綱團隊促能工作坊校長場，邀請到國際引導師曾士民老師、 Gail West女士開拓文教基金會蔡淑芳老師及鍾玉玲老師共同引導。這是一場深度學習之旅。優質化團隊有陳佩英、鍾蔚起、林國楨、洪雯柔教授一起陪伴學習，顯 示工作坊的重要性。

4月11日藉由校長們2人一組學習對話與傾聽揭開序幕，緊接著透過欣賞式的探詢訪問、寫下6~7個經驗來支持高峰經驗的方式，校長們打開心胸，發現彼此的強項，找出相互支持與增能的正向核心經驗，因而可以相互欣賞和同理。

下午接續讓校長們進行夢想拼貼，想像110年的學校圖像。校長們對未來的想像具體化爲學生和學校的圖像，再合力拼貼出小組的夢想未來。這段經驗帶來內心的喜悅和對領導工作的肯定與價值，甚至篤定於未來的學校定位，和107新課綱所揭櫫的學習者為中心的引領。

下午的最後活動再由校長們討論阻擋實現願景的挑戰。這個過程讓校長們體會到困境和挑戰可再細分為短期與長期，另人感到懼怕或挫折，長久難以克服 的大挑戰或涉及更多面向的複雜問題，但不管大小或是否有多棘手的困境，校長必須回到自身，思考個人對這些困境的內在感受和反應，思索問題與自己的關係。另 一方面，校長們也發現，大家的處境很相近，似乎大家都在同一艘船上。問題並不容易獲得解答，也因此校長需要互助與持續學習。

第三天

4月12日上午讓各校長們以肢體來展現自己的心情，氣氛瞬間活絡，透過肢體語言，大家感受個體與系統的關係，個人在系統和他人的關聯。

接著，校長繼續討論107課綱的焦點問題，思考在自己學校或社群可以做的行動方案，透過類OST將想法具體化為行動構想，大家腦力激盪，尋找資源和辦法。 最後再由引導師與大夥兒圍個圈，經由反思與分享，讓校長對107課綱現況與未來畫面變清晰，感覺有力量去面對挑戰。有能量，互相支持的一起前進。

2天活動下來，透過欣賞式的探詢、確認正向核心、想像成功景象、釐清實現願景面臨的挑戰、設計思考自己學校的策略以及轉化成共創變革的行動這6個過程，相 互補足各階段校長對107課綱的認知需求，凝聚對於107 課綱成功的運作願景圖像，產生行動的張力，並共創實務上及技術上的具體解決對策。結束前，校長們立即建立LINE群組，希望帶著動能離開，校長也各自帶走 在自己學校或社群具體可以做的行動方案，未來將組成區域聯盟的共學群，繼續領導學校導入107 課綱和開創課程與教學的新天地。

以下引用參與者的臉書分享

＊陳勇延校長
https://www.facebook.com/yungyenchen/posts/10201369779322348

”三天的校長團隊工作坊圓滿落幕了。

「你們都好強喔!」是我在結束時對校長夥伴的讚嘆。

散會後，我過去跟偉泓校長致意，告訴他剛剛那句「我願意繼續陪伴各位。」讓人感覺好窩心。偉泓從建中退休，這次專程為了這三天的工作坊從越南回台相助。

這場工作坊，來自全國各地的60位校長，從週日開始一連三天，滿滿充實的實作課程，讓我們學習如何從：欣賞式的探詢、確認正向核心、想像成功景象、釐清實現願景面臨的挑戰、設計思考自己學校的策略、以及轉化成共創變革的行動。這一整個流程，透過四位引導師以OST(Open Space Technology，開放空間技術)的會議操作，原來團隊的可能性不是那麼單一，原來動能並非不存在，只是內蘊極深，只要願意開放傾聽接納，用對方法，是有機會重現希望的曙光。

不要下判斷、不要歸因於外，要先內省自己。不要急著排定一堆行動，往返多次思索為什麼，真正的策略會浮現。.........好多好多的體會。

謝謝這三天陪伴一起成長的校長夥伴們，感謝 陳佩英教授、鍾蔚起教授、林國禎教授從規劃推動、全程陪伴，這類「由心改變」的工作坊，因為要放下、要開放、要參與，坦白說很累，但卻是真正能幫助到學校伙伴的。

殷切期待能有更多類似的優質學習。“

＊莊福泰主任
https://www.facebook.com/futai.chuang/posts/1314374358578971?fref=nf

對話的類型

正在閱讀Brian Stanfield的焦點討論法中文版:學.問，書中一開始說明了幾種對談的類型，昨天正好參加了一場以校長為主的OST，正好用來觀察對談的模式，很有趣的是，書中所提的類型都有。

我要先聲明，各種類型都有存在的意義，而且我們每個人可能都是多重類型，只是偏向不同而已，這世界因為有多種談話類型而精彩、豐富和創意。

1.強調主張者:急於推動自己的想法、觀點或提案，並深信自己的立場，期待他人支持，這種類型的人頗多，並喜歡敘述自己成功的經驗，過去如何如何，這些案例其實值得參考，但移植要看各校現況。

2.探詢者:態度開放不設限，以尋找更有創意的或可行的意見，試著打開新視野或以全新的角度看待事件，這類型的對話常出現，那你認為.......、如果這樣.......會如何.....、你會希望有哪些.........，當然這種也可能是自己沒有太多想法。

3.絕對真理擁護者:有人寧可捨棄快樂，也要正確的，經常批判這是對還是錯，我們正在討論某一議題時，有一位校長談了他非常肯定的意見，最後他的結論是今天在這裡討論根本就是不對的，因為........，瞬間現場急凍.....................還好很多校長不是省油的燈，可以在30秒後繼續討論。(觀察到這個很有意思，其實他的論點是談各層次的專業能力，還挺有見地的)。

4.二選一的專制者:期待大家就A或B中選一種，而且不能全要，或是其他選項，在討論談到在學校中如何老師面對107的狀況時，很多校長主任都會提出二選一的見解，有些真的是礙於現實條件，有些還真是有些"果斷"得很(呵呵!感覺我也經常發生，我曾經對一位老師說，你只有兩種選擇，一種就是現在馬上接受，另一種就是過兩周後接受，哈哈!好狠，我現在比較會自我檢討了)。

5.批判者:這類型是對話中最常出現的，對話中我們常習於先批判，其實這也不是不好，總是要有批判思考才能攤開問題，但是這裡要特別注意的是不要針對人貼上負面的標籤，而是針對整體事件忠誠的、不帶私人利益思考的提出問題，批判思考是我們一直想要提供給學生的能力，但過度的批判常變成專注在找對方的缺點，眼中會變成都是缺點，這很容易陷入和同事的對抗之中。

6.引導者:引導大家提出觀點，並不帶評價，讓各種想法都並排放下，想法貢獻出來的過程中先不互動，因此沒有爭議、牴觸和對錯的判別，因而產生對主題的真誠探索，而結論與決定會從中自然衍生，昨天許多議題的提出者都很能適當扮演這樣的角色，使全場的對話和討論充滿意義。

對話，我們還需要很多學習，學習如何對話。