培養孩子迎向未來的能力-學校可以做什麼支持學生成為自主學習者？(教師場)
10/28(日)高優及前導學校自主學習開放空間討論OST
陳佩英教授表示：根據上次學生場的自主學習開放空間討論工作坊，發現學生是非常支持自主學習的。經驗轉成知識有四種類型：已知的，如例行化；可知的，如因果關係，以系統思考方式串連起來；探索的，就像自主學習，自主學習的意義、目的、價值、活動、形式、運作方式及衍伸問題，我們是一無所知的，也無法預期，所以今天就是把過去類自主學習的經驗當基礎，然後去思考多種的可能性，探索式的對話設計可以幫助我們對於未知的問題，擴大理解再來策畫行動。自主學習就是釋放空間時間給學生，讓學生可內觀自己又能外觀世界，形成動態的學習與成長，因而可以對自己的未來有盼望與責任，希望大家透過今日的討論能有滿滿的收穫。
活動邀請：
自主學習是新課綱的重大改變,繼9/15(六)辦理了自主學習開放空間討論(OST)-學生場之後, 為協助各校能對於自主學習的規畫能有更為扎實的討論與交流,方案團隊於10/28(日)將於建中辦理自主學習開放空間討論(OST)-教師場, 期待能夠於當日透過各校的師長交流,共學共創自主學習施行的行動方案, 歡迎各位有興趣的師長們報名參與~~~~~~
1.活動名稱:高優及前導學校自主學習開放空間討論(教師場)
2.活動主題: 培養孩子迎向未來的能力-學校可以做什麼支持學生成為自主學習者？
3.活動日期: 107年10月28日(日)上午10:00-17:00(09:30-10:00為報到時間)
4.活動地點: 臺北市建國中學資源大樓5樓
5.活動對象: 高優及前導學校校長、主任、組長或教師或自主學習規劃相關老師,共100人
菲莉的會後FB分享（https://reurl.cc/3Nr1j）
高中優質化 FB會後分享內文：
【培養孩子迎向未來的能力-學校可以做什麼支持學生成為自主學習者？】
為協助各校對自主學習的規畫能更扎實的討論與交流，計畫團隊於10月28日建國中學辦理教師場的自主學習開放空間討論工作坊，透過各校師長們的交流，共學共創自主學習施行的行動方案。
陳佩英教授表示：根據上次學生場的自主學習開放空間討論工作坊，發現學生是非常支持自主學習的。經驗轉成知識有四種類型：已知的，如例行化；可知的，如因果關係，以系統思考方式串連起來；探索的，就像自主學習，自主學習的意義、目的、價值、活動、形式、運作方式及衍伸問題，我們是一無所知的，也無法預期，所以今天就是把過去類自主學習的經驗當基礎，然後去思考多種的可能性，探索式的對話設計可以幫助我們對於未知的問題，擴大理解再來策畫行動。自主學習就是釋放空間時間給學生，讓學生可內觀自己又能外觀世界，形成動態的學習與成長，因而可以對自己的未來有盼望與責任，希望大家透過今日的討論能有滿滿的收穫。
活動邀請：
自主學習是新課綱的重大改變,繼9/15(六)辦理了自主學習開放空間討論(OST)-學生場之後, 為協助各校能對於自主學習的規畫能有更為扎實的討論與交流,方案團隊於10/28(日)將於建中辦理自主學習開放空間討論(OST)-教師場, 期待能夠於當日透過各校的師長交流,共學共創自主學習施行的行動方案, 歡迎各位有興趣的師長們報名參與~~~~~~
1.活動名稱:高優及前導學校自主學習開放空間討論(教師場)
2.活動主題: 培養孩子迎向未來的能力-學校可以做什麼支持學生成為自主學習者？
3.活動日期: 107年10月28日(日)上午10:00-17:00(09:30-10:00為報到時間)
4.活動地點: 臺北市建國中學資源大樓5樓
5.活動對象: 高優及前導學校校長、主任、組長或教師或自主學習規劃相關老師,共100人
菲莉的會後FB分享（https://reurl.cc/3Nr1j）
培養孩子迎向未來的能力
學校可以作什麼
支持學生成為自主學習者
高中優質化前導學校老師們一起關注
佩英教授的開場破題
淑芳老師OST專業引導
三階段的討論共有17個議題提出
記錄豐盛來自於討論過程的含金量高
過程中有水筆仔主任們熱情參與
感謝大家陪我一起腦力激盪
我擬題邀請大家發想
「學校支持學生成為自主學習者的100種可能」
一開始先不討論，邀請每一位成員接力式的輪流上場寫，幾近完成後
再繼續討論彼此的發現與學習
討論互動過程記錄下來的就更珍貴了！
已經有85個⋯⋯
加油！
學校可以作什麼
支持學生成為自主學習者
高中優質化前導學校老師們一起關注
佩英教授的開場破題
淑芳老師OST專業引導
三階段的討論共有17個議題提出
記錄豐盛來自於討論過程的含金量高
過程中有水筆仔主任們熱情參與
感謝大家陪我一起腦力激盪
我擬題邀請大家發想
「學校支持學生成為自主學習者的100種可能」
一開始先不討論，邀請每一位成員接力式的輪流上場寫，幾近完成後
再繼續討論彼此的發現與學習
討論互動過程記錄下來的就更珍貴了！
已經有85個⋯⋯
加油！
【培養孩子迎向未來的能力-學校可以做什麼支持學生成為自主學習者？】
為協助各校對自主學習的規畫能更扎實的討論與交流，計畫團隊於10月28日建國中學辦理教師場的自主學習開放空間討論工作坊，透過各校師長們的交流，共學共創自主學習施行的行動方案。
陳佩英教授表示：根據上次學生場的自主學習開放空間討論工作坊，發現學生是非常支持自主學習的。經驗轉成知識有四種類型：已知的，如例行化；可知的，如因果關係，以系統思考方式串連起來；探索的，就像自主學習，自主學習的意義、目的、價值、活動、形式、運作方式及衍伸問題，我們是一無所知的，也無法預期，所以今天就是把過去類自主學習的經驗當基礎，然後去思考多種的可能性，探索式的對話設計可以幫助我們對於未知的問題，擴大理解再來策畫行動。自主學習就是釋放空間時間給學生，讓學生可內觀自己又能外觀世界，形成動態的學習與成長，因而可以對自己的未來有盼望與責任，希望大家透過今日的討論能有滿滿的收穫。
簡菲莉前處長開場希望所有參與的夥伴能重新歸零，回到學生為中心來思考，學生的自主學習能力該如何培養出來？而身為師長的我們可以為學生做些什麼？並介紹到水筆仔虛擬高中，是由不同地區不同學校的主任所組織，討論的議題聚焦在如何協助所有學校面對現在的問題，還可以再多做些什麼？自主學習是現階段最主要的任務，希望開發更多的可能性，讓未來新課綱實施的時候，學生自主學習不是只發生在那18個小時，而是發生在每一節課，或者一個學校整體課程計畫裡非常重要的主軸、精神。
蔡淑芳引導師來自開拓文教基金會，簡單介紹Open Space Technology的意義與操作流程，technology的意思是相信此方法是重複操作且有效的，空間是指打開多一點的學習空間，而非物理空間。開放空間討論的主要原則有四：一、出席的人都是適當的人；二、不管發生甚麼都是當時所能發生的事；三、不管何時開始都是最適當的時間；四、結束的時候就結束了。並且是由參與者自主發起議題，邀請對此議題感興趣的人一同參與討論。
本次工作坊主要分三個時段，60多位主任、組長發起18個議題開放討論。師長們腦力激盪，討論熱烈，從「盤點現有空間(建置-透過爭取競爭型計畫經費支持)」、「學校在安排自主學習時段，同時段也該有另一種課程或活動」、「確認學生自主學習是有效的」…等，可以看出學校對於學生自主學習的支持，希冀規劃出完善的配套措施與行動方案。於此期間，師長們好似蜜蜂、蝴蝶穿梭在各個議題的花朵間，為美好的願景播種，以盼花團錦簇之貌。
經過一整天的燒腦討論，師長們以組為單位，就今日討論歸納分享出立即可做的、未來規劃與紮根兩部份。在立即可做方面，共同的有：訂定自主學習的規範辦法；學習空間、師資、設備、經費的盤整；辦理自主學習相關的增能工作坊、社群，讓教師知道如何指導學生，使學生、家長了解甚麼是自主學習；分層管理、跨處室分工…等。而引進外部資源；加強自主學習與課程及未來進路的聯結；點名系統的回報機制；優化自主學習空間…等，都屬於未來規劃的部份。看到師長們為了學生能有更多化的學習空間，如此努力討論相關的行動方案，大家都產生了共感，還相約明年的回流討論會。相信在師長們的幫助下，學生可經由「自我探索」（self-inquiry）、「自我發現」（self-discovery）、最終而能「自我完成」（self-fulfillment），真正落實把課堂還給學生。想起高優十年研討會的主題曲「未來在何方」，似乎因教師們的初衷與堅持，學生的學習有了新的成長機會與對未來的想像!
蔡淑芳引導師來自開拓文教基金會，簡單介紹Open Space Technology的意義與操作流程，technology的意思是相信此方法是重複操作且有效的，空間是指打開多一點的學習空間，而非物理空間。開放空間討論的主要原則有四：一、出席的人都是適當的人；二、不管發生甚麼都是當時所能發生的事；三、不管何時開始都是最適當的時間；四、結束的時候就結束了。並且是由參與者自主發起議題，邀請對此議題感興趣的人一同參與討論。
本次工作坊主要分三個時段，60多位主任、組長發起18個議題開放討論。師長們腦力激盪，討論熱烈，從「盤點現有空間(建置-透過爭取競爭型計畫經費支持)」、「學校在安排自主學習時段，同時段也該有另一種課程或活動」、「確認學生自主學習是有效的」…等，可以看出學校對於學生自主學習的支持，希冀規劃出完善的配套措施與行動方案。於此期間，師長們好似蜜蜂、蝴蝶穿梭在各個議題的花朵間，為美好的願景播種，以盼花團錦簇之貌。
經過一整天的燒腦討論，師長們以組為單位，就今日討論歸納分享出立即可做的、未來規劃與紮根兩部份。在立即可做方面，共同的有：訂定自主學習的規範辦法；學習空間、師資、設備、經費的盤整；辦理自主學習相關的增能工作坊、社群，讓教師知道如何指導學生，使學生、家長了解甚麼是自主學習；分層管理、跨處室分工…等。而引進外部資源；加強自主學習與課程及未來進路的聯結；點名系統的回報機制；優化自主學習空間…等，都屬於未來規劃的部份。看到師長們為了學生能有更多化的學習空間，如此努力討論相關的行動方案，大家都產生了共感，還相約明年的回流討論會。相信在師長們的幫助下，學生可經由「自我探索」（self-inquiry）、「自我發現」（self-discovery）、最終而能「自我完成」（self-fulfillment），真正落實把課堂還給學生。想起高優十年研討會的主題曲「未來在何方」，似乎因教師們的初衷與堅持，學生的學習有了新的成長機會與對未來的想像!
